부가설명
주석내용
1. 난독증의 정의
1) 난독증 용어의 의미
난독증(Dyslexia)은 읽기에 어려움을 갖는 것을 의미하는 그리스어로서 아닌, 악화, 불량, 곤란, 어려움을 뜻하는 ‘Dys’와 언어, 단어, 읽기를 뜻하는 ‘lexia’가 합쳐져서 만들어졌다.2) 난독증의 다양한 정의
난독증의 정의는 매우 다양하며, 대표적인 난독증 정의들을 살펴보면 다음과 같다.(1) 표준국어대사전
지능, 시각, 청각이 모두 정상인데도 글자를 읽고 이해하는데 어려움이 있는 증상(2) 서울대학교병원 의학정보
난독증(dyslexia)은 글을 정확하고 유창하게 읽지 못하고 철자를 정확하게 쓰기 힘들어 하는 것을 특징으로 하는 학습 장애의 한 유형으로 읽기 장애라고도 한다. 좁은 의미의 난독증은 독해 능력은 정상이나 글자를 소리로 바꾸는 해독능력에만 문제가 있는 경우를 말하지만 일반적 의미의 난독증은 독해 능력에 상관없이 해독 능력의 문제가 있는 모든 경우를 포함한다.(3) 특수교육용어사전
듣고 말하는 데에는 어려움이 없지만 문자를 판독하는 것에 어려움을 겪는 읽기장애의 한 유형이다. 이 증상을 가진 대다수 아동들은 낱말에서 말의 최소 단위인 음소를 잘 구분하지 못한다. 어느 언어권에서나 난독증을 지닌 아동이 생길 수 있지만, 비교적 발음 체계가 복잡한 영어권에서 많이 발생하는 경향이 있다.(4) International dyslexia association (IDA, 2002)
난독증은 신경 생물학적인 원인에 의한 특정 학습 장애이다. 정확하고 유창한 단어 재인이 어렵고 철자 및 해독 능력이 떨어지는 것이 특징이다. 이러한 어려움은 다른 인지 능력이나 효과적인 교수의 부재로 일어나는 것이 아니라 음운처리과정의 결함으로 발생한다. 2차적으로 읽기이해에 어려움을 보이고, 읽기 경험의 감소로 인해 어휘와 배경 지식 성장에 방해를 받을 수 있다.(5) 세계 신경학 연합회
난독증이란 적절한 교수, 정상 지능과 사회문화적 기회에도 불구하고 읽기 학습에 어려움을 보이는 장애이다. 원인은 선천적인 인지처리과정에서의 장애로 보고 있다.3) 난독증 정의들의 공통적인 특징(김애화, 김의정, 2020)
김애화, 김의정(2020) 연구에서 밝힌 난독증 정의들의 공통적인 특징들을 살펴보면 다음과 같다.
● 난독증의 핵심 교육적 특성은 단어인지와 철자의 현저한 어려움이다.4) 학습장애, 난독증, 학습부진 및 학습지원대상학생의 정의 및 법적 근거(김애화, 김의정, 김자경, 정대영, 2018)
김애화, 김의정, 김자경, 정대영(2018) 연구에서 밝힌 학습장애, 난독증, 학습부진, 학습지원대상학생의 정의 및 법적 근거를 살펴보면 다음과 같다.
5) 읽기 관점에서 바라본 난독증
해독과 언어이해(듣기이해)를 중심으로 읽기에 어려움을 보이는 아동을 분류하면 다음과 같다.
2. 난독증의 원인
1) 신경학적 원인: 두정-측두 영역, 후두-측두 영역의 비활성화
난독증의 원인으로 가장 대표적인 것은 신경학적 원인이다. 다음 그림은 선행연구에서 밝힌 난독증을 가진 사람의 뇌의 비활성화 부분을 나타낸 그림이다.
2) 유전적 원인
난독증의 유전적 원인으로는 염색체 이상을 들 수 있다. 난독증의 유전적 원인을 뒷받침하는 근거 중에 하나는 이란성 쌍둥이보다 일란성 쌍둥이에게서 난독증이 더 빈번하게 보인다는 것이다. 또한 선행연구결과 6번 염색체의 이상이 생기면 글자의 순서가 바뀌거나 거꾸로 된 것처럼 보이고, 7번 염색체에 이상이 생기면 발음이 부정확하고 문장 이해력이 떨어진다고 밝혀졌고, 이러한 어려움이 난독증을 야기시킨다고 주장한다.3) 빠른 청각처리의 원인
난독증인 사람들은 여러 청각과제에서 낮은 성취를 보인다.4) 의학적 원인
조산, 당뇨, 뇌막염, 심정지로 인한 원인으로 난독증이 나타나기도 한다.5) 환경적 원인
가정에 있는 책의 양과 질, 매일 읽는 책의 페이지 수, 학교 결석 일수, 텔레비전 시청시간, 부모의 교육수준과 수입 등의 가정 환경적 요소와 취학 전과 유치원 시기의 위험군 아동에 대한 조기 중재 제공, 일반교사와 특수교사에 대한 훈련의 양과 유형, 학급 규모, 읽기훈련의 기회, 구조적이고 집중적인 읽기 방법론의 이행, 개별 혹은 소규모 그룹 지도의 양, 적절한 읽기 자료의 이용 가능성, 공학의 이용 가능성, 개인차에 대한 수용 정도 등의 학교 환경적 요소가 난독증의 원인이 될 수 있다.3. 난독증의 특징
1) 난독증 이해의 기본 원칙
난독증을 이해하기 위해서는 다음과 같은 기본 원칙을 기억해야 한다.
● 난독증이 있는 사람들도 학습이 가능하며, 학교 공부나 일상생활을 잘 수행할 수 있다.2) 난독증 핵심 교육적 특성과 이차적인 특성을 보이는 학생의 출현율
김애화, 김의정(2020)의 연구에서 밝힌 난독증 핵심 교육적 특성과 이차적인 특성을 보이는 학생의 출현율은 다음과 같다.
3) 난독증의 발달 단계별 특징
난독증의 발달 단계별 특징을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 학령전기
난독증을 보이는 학령전기 아동들은 말하기나 조음 발달이 지연되고, 혀 짧은 소리가 늦게까지 지속되며, 단어를 잘못 발음하는 경우가 많다. 또한 글자에 관심이 적고, 자기 이름을 쓰지 못하며 자기 이름에 든 자모의 이름도 모르는 경우도 많다. 말소리를 어절로 분절하지 못하고 글자를 말소리와 연결하지 못하는 것도 학령전기 난독증 아동들이 보이는 특징이다.(2) 학령초기, 초등학교 저학년
학령초기와 초등학교 저학년 난독증 학생들은 아주 익숙한 단어 외에는 읽지 못하고, 받침이 있는 단어를 읽지 못하는 특징을 보이며, 글자의 모양과 무관한 읽기 오류가 많고, 음절 단어나 음운변동이 있는 단어를 읽기 힘들어한다. 쓰기에서는 베껴쓰기는 되나 받아쓰기는 못하는 특징을 보이고 전반적으로 쓰기가 느리고 글씨를 알아보기 어려워하는 특징을 보인다. 단어 속 자음, 모음의 순서를 헷갈려하고 혼자서 문제를 풀거나 책을 읽지 못하고 읽어주면 잘 이해하는 모습을 보이는 것 또한 학령초기와 초등학교 저학년 난독증 학생들의 특징이다.(3) 학년후기, 초등학교 고학년
학년 후기, 초등학교 고학년 난독증 학생들은 다음절이나 낯선 외래어를 읽을 때 생략이나 대치를 하고, 느리고 힘들게 소리 내어 읽으며, 날짜, 사람 이름, 전화번호를 외우기 힘들어한다. 또한 읽기이해 능력이 부족하고, 조사 등 기능어에 대한 이해가 부족하며, 철자법을 자주 틀리고 작문능력이 부족한 특징을 보이며, 더불어 책 읽기를 싫어한다.(4) 청소년기 및 성인기
청소년기 및 성인기의 난독증 특징을 살펴보면 느리고 힘겨운 읽기를 하고, 소리 내어 읽어야만 이해가 가능하며, 자세하게 읽기보다는 대충 읽는 경향을 보인다. 또한 읽기이해력이 부족하고, 작문능력이 부족하며, 철자법 실수가 늦게까지 지속되어 나타난다.4) 난독증이 아닌 경우
난독증이 아닌 경우는 다음과 같다.
● 광범위한 구어장애5) 난독증에 대한 오해
우리가 흔히 알고 있는 난독증에 대한 오해는 다음과 같다.
● 난독증을 가진 사람은 읽지 못한다.6) 난독증 주요 증상(난독증 선별 체크리스트, 한국학습장애학회)
한국학습장애학회에서 제시한 난독증 선별 체크리스트는 다음과 같다.
● 지능은 정상으로 보이나 쓰기 및 읽기를 또래만큼 잘 못한다.